Unidad didactica

Maestra: Ana Muñoz Valero.

Materia o área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloque: El cuidado personal y la salud.

Titulo de la secuencia: Las frutas.

Temporalización: 2 semanas. (Para desarrollar esta unidad en Ceuta, la encuadraría en las dos últimas semanas de octubre, para así trabajar unas de las fiestas de tradición popular: “La Mochila”-1 de Noviembre).

Curso: 5 años.

Número de alumnos: 25 alumnos.

Justificación: Con esta unidad didáctica lo que se pretende es que los alumnos tomen conciencia de la importancia de introducir la fruta en su dieta básica diaria y de los beneficios que les aporta.

Objetivos de área:

·        Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones de equilibrio y bienestar emocional.

·        Identificar los propios sentimientos, emociones,

necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

·        Adecuar su comportamiento a las necesidades y

requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y

hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

·        Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.

·        Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por los otros, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en la de los demás.

·        Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de los demás.

Contenidos:

·        Percepción de los cambios físicos propios y de su relación

con el paso del tiempo. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.

·        Utilización de los sentidos: Sensaciones y percepciones.

·        Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas.

·        Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

·        Identificación y expresión de sentimientos, emociones,

vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.

·        Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.

·        Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

·        Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

Objetivos didácticos o concretos:

·        Adquirir buenos hábitos alimenticios que puedan plasmar a lo largo de su vida.

·        Diferenciar distintos tipos de frutas en función de las estaciones.

·        Descubrir las diferencias entre frutos secos y carnosos.

·        Valorar los alimentos como un privilegio que otros no poseen.

Criterios de evaluación:

·        Realizar autónomamente y con iniciativa actividades

habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.

·        Se pretende evaluar con este criterio las destrezas

adquiridas para realizar las actividades habituales relacionadas con la higiene, la alimentación, el descanso, los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria. Se estimará el grado de autonomía y la iniciativa para llevar a cabo dichas actividades, utilizando adecuadamente los espacios y materiales apropiados. Se apreciará el gusto por participar en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar.

Producto final: Teniendo en cuenta que el objetivo principal de esta unidad es que los alumnos tomen conciencia de la importancia de una dieta sana a través de la ingesta de fruta, se desarrollara una actividad final basada en la elaboración de una ensalada de fruta compuesta por los distintos tipos de esta que traerán a clase contando con la colaboración de la familia. Además esto dará lugar al desarrollo de una actividad llamada “desayuno sano” que llevaremos a cabo un día de la semana a lo largo del resto del curso escolar.

Secuencia de actividades:

Primera semana:

Día 1:

·         Actividad 1:

En asamblea, hablaremos de si todos saben que es una fruta, si se come, cuantas frutas hay, que frutas nos gustan y explicar que existen frutas que aparecen más en invierno que en verano. (Esto servirá como evaluación inicial para descubrir sus conocimientos previos).

·         Actividad 2:

Haremos varios grupos de 5 niños, que deberán adivinar las diferentes adivinanzas sobre las frutas que vamos a trabajar. Esto servirá para realizar actividades plásticas posteriores, en la que cada grupo modelara la fruta que le haya tocado.

Día 2:

·         Actividad 1: En asamblea, hablaremos sobre los hábitos de comida, explicaremos que tipos de alimentos son mejores y peores, resaltando la figura de las frutas. El orden en la comida y los pasos que deben de seguir para comer educadamente.

·       Actividad 2: Escenificaremos en clase, como comeríamos en casa, tras ser explicado anteriormente. Para ello, la maestra hará un mural, en caso de que haya pizarra digital lo hará por ahí, en el que expondrá los diferentes pasos a la hora de comer, así como los hábitos higiénicos que deben realizar antes y después de comer (lavado de manos y cepillado de dientes).

Día 3:

·       Actividad 1:

Tras una conversación en asamblea utilizando distintos pictogramas de frutas de verano y de invierno, repartiré una ficha en la que vendrán dibujado diferentes frutas en la que deberán diferenciar entre las que son de invierno y verano, rodeándolas con dos colores diferentes.

·       Actividad 2: Con las distintas frutas que modelaron los niños con plastilina, escenificaremos en clase la compra-venta de fruta con un pequeño mercado.

Día 4:

·         Actividad 1: Trabajaremos también el sabor dulce y acido de algunas frutas, dándoselas a probar con los ojos vendados por ejemplo: kiwi y plátano.

·         Actividad 2: Tanto esta semana, como la siguiente, visitaran el colegio algún padre o madre de los niños, para hacer un juego, contar un cuento, o hacer cualquier actividad relacionada con las frutas. Teniendo yo anteriormente una tutoría con ellos, para preparar esta actividad.

Día 5:

·       Actividad 1: En asamblea, explicaremos que existen unos tipos de frutas que pueden ser tanto de invierno como de verano. Para ello, dividiremos la clase en los mismos grupos que estaban divididos antes y les asociaremos una fruta de estas que son: naranja, manzana, pera, plátano y uvas. Durante este día, trabajaremos solo con estas frutas.

·         Actividad 2: Con estas 5 frutas, realizaremos una actividad, que consistirá en bajar al gimnasio o al patio del colegio, allí la profesora repartirá un color, correspondiente con la fruta, y se les repartirá a cada equipo la suya. Cuando ya estén colocados en el espacio, separados los grupos unos de otros, la profesora explicara que cada vez que diga dos frutas, un miembro del equipo de esa fruta deberá salir, intercambiarse las cartulinas entre ellos, y volver a la casa del color de la cartulina que en este momento tienen. Les pediremos que para el lunes traigan dos cascaras de nueces para realizar la actividad.

Segunda semana:

Día 1:

·       Actividad 1: En asamblea, les hablaremos a los niños de la existencia de unos frutos que no son carnosos, los frutos secos, enseñándoles distintos pictogramas de fotos reales de las distintas clases de estos, donde verán escritos sus nombres y en ellos localizaran los fonemas dados.

·       Actividad 2: Con las cascaras de nueces que pedimos la semana anterior, realizaremos una actividad  artística en la que los niños colorearan con tempera estas cascaras que rellenaran con arroz e introducirán un palo para poder mantenerlas y darles el uso de maracas. Posteriormente, se ejecutara un patrón rítmico sencillo que la profesora haya enseñado.

Les diremos a los niños que traigan una camiseta para realizar la actividad  del día siguiente.

Día 2:

·       Actividad 1: Con la camiseta que pedimos el día anterior, y con varias plantillas de frutas, haremos que los niños le saquen bastante punta a diferentes colores plastidecoor y los pegaremos formando la fruta en la camiseta con una plancha, que la profesora traerá de casa y solo utilizara ella.

·        Actividad 2: Después de realizar la actividad anterior, y para relajarlos, les pondremos un fragmento de la serie de los fruitis. Para ello, bajaremos al aula de audiovisuales y lo veremos allí. http://www.youtube.com/watch?v=NEye0-JygmA&feature=related

Día 3:

·       Actividad 1: Asociaremos las siguientes frutas (granada, mandarina, pera, ciruela, plátano, manzana, sandia, cerezas y kiwi) con los siguientes términos: amor, diversión, paz, paciencia, bondad, divinidad, fidelidad, autocontrol y dulzura. Y diremos cuales de ellas nos aportan estos valores físicamente o si nos produce buena o mala sensación cuando la tomamos. Más tarde veremos si hemos coincidido o no con lo que dice la canción.

Actividad 2: Cantaremos la siguiente canción: http://www.youtube.com/watch?v=9NV9RRm3ano&feature=related

Día 4:

·       Actividad 1: Jugaremos a un trivial sobre las frutas en el cual, mezclaremos todas las frutas que hemos dado, tanto como las de la semana anterior como las de estas. Haremos 5 equipos de 5 niños diferentes a los anteriores y deberán acertar las diferentes preguntas o pruebas que les vayan tocando.

·         Actividad 2: La maestra les contara un cuento sobre una fruta correspondiente a esta semana.

v Cuento: En la Gran Bañera del Bosque vivían cientos de pequeños insectos y bichitos. Era una simple bañera abandonada, pero resultaba un lugar perfecto para vivir, donde solo había que tener cuidado con el desagüe de la bañera para que no quedara obstruido y una lluvia inoportuna los hiciera morir ahogados. Por eso los forzudos escarabajos eran los encargados de vigilar el desagüe.

Pero una mañana, el desagüe amaneció taponado por una enorme sandía ¡Qué tragedia! Era una fruta tan grande que ni el escarabajo más grande, ni los cinco escarabajos más grandes, ni siquiera todos los escarabajos juntos, pudieron apartarla de allí.

Los insectos más fuertes pusieron toda su energía en la tarea, pero no consiguieron nada. Los más listos aplicaron su inteligencia a encontrar soluciones, y tampoco tuvieron éxito. Finalmente, los más sabios comenzaron a organizar la huida.

Y en medio de tantas penas, una ridícula hormiga extranjera se atrevió a decir que si le dejaban llevarse la sandía ¡Qué graciosilla!

Hicieron falta muchos insectos para calmar a los escarabajos e impedir que aplastaran a la chistosa hormiguita. Pero resultó que la hormiga no estaba bromeando, porque al final del día apareció acompañada por miles y miles de compañeras. Y en perfecto orden, cada una se acercó a la sandía, mordió su trocito, y se lo llevó por donde había venido.

- ¡Pero si así no avanzáis nada! - le dijo un saltamontes a una hormiga que paró un segundo a descansar -. La sandía está igual ahora que antes de tomaras tu trocito.

- ¿Segurrrro? Humm...- respondió con un extraño acento, como si nunca lo hubiera pensado. Y, sin darle más importancia, retomó su marcha.

Pero algo debió hacer aquel trocito, porque solo unos días después no quedaba ni rastro de la gran sandía. Y desde entonces, muchas de las tareas más pesadas en la Gran Bañera se convirtieron en pequeñas, diminutas tareas, que se hacían mejor poquito a poco.

Día 5:

·         Actividad 1: Imprimir una ficha con una naranja que ellos rellenaran con tempera obtenida de la mezcla de dos colores primarios (amarillo y rojo), que elaboraran ellos obteniendo así el color secundario naranja. De esto modo, descubrirán la forma de obtener los colores secundarios.

·         Actividad 2: Se desarrollara una actividad final basada en la elaboración de una ensalada de fruta compuesta por los distintos tipos de esta que traerán a clase contando con la colaboración de la familia. Además esto dará lugar al desarrollo de una actividad llamada “desayuno sano” que llevaremos a cabo un día de la semana a lo largo del resto del curso escolar.

Competencias básicas:

v  Competencia en comunicación lingüística:

§  Expresar y comprender mensajes orales en diferentes situaciones comunicativas.

§  Describir, narrar, explicar,…diversos dibujos, carteles, fotografías,…

§  Iniciarlos en debates en grupo sobre temas y problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana.

§  Expresar en voz alta opiniones personales.

§  Recrear en el aula situaciones de la vida cotidiana.

§  Dialogar sobre los diferentes temas.

§  Utilizar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas: cuentos, fotografías,…

§  Interpretar imágenes en voz alta.

§  Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen: atender al tono de la voz, a la entonación,…

§  Saber expresar ideas, sentimientos y necesidades.

§  Conocer y utilizar las reglas básicas del funcionamiento de la lengua.

v  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

§  Conocer los cambios que la actividad humana puede producir en el medio.

§  Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana.

§  Desarrollar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno saludable.

v  Tratamiento de la información y competencia digital:

§  Dominar programas informáticos.

§  Adquirir los conocimientos, las habilidades, y las destrezas básicas necesarias para la utilización del equipamiento informático disponible en el aula, en el centro o en el hogar.

v  Competencia social y ciudadana:

§  Saber escuchar a los compañeros, a las compañeras y a los adultos, buscando siempre el dialogo y la negociación como medios para resolver los conflictos que se le planteen.

§  Desarrollar las habilidades necesarias para trabajar en equipo mostrándose siempre tolerante con las opiniones de sus compañeros y de sus compañeras, aceptando que los demás tienen sus propios puntos de vista.

§  Aceptar las normas de convivencia de los diferentes grupos con los que se relaciona.

§  Aprender a convivir en una sociedad cada vez más plural compartiendo, participando, colaborando, tolerando y aceptando las diferencias individuales debidas a diversos motivos.

v  Competencia cultural y artística:

§  Utilizar diferentes medios de expresión (música, artes visuales, artes escénicas, lenguaje verbal, lenguaje corporal,…) para expresar ideas, sentimientos, necesidades, emociones e intereses.

§  Desarrollar la imaginación, la creatividad y la iniciativa personal como medios para desenvolverse de manera cada vez más autónoma en el entorno próximo.

v  Competencia para aprender a aprender:

§  Conocer diversas formas para resolver un determinado problema escogiendo el medio más adecuado.

§  Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.

§  Conocer y valorar las posibilidades y las limitaciones personales, aceptando los errores y equivocaciones y aprendiendo a superarse.

§  Pedir ayuda cuando no puedan realizar determinadas acciones por ellos/as mismos/as.

§  Aplicar lo que han aprendido en diferentes contextos y situaciones.

§  Desarrollar progresivamente formas personales de aprender.

v  Autonomía e iniciativa personal:

§  Desarrollar valores personales: dignidad, libertad, autoestima, seguridad en uno/a mismo/a, capacidad para enfrentarse a los problemas, perseverancia, responsabilidad, autocritica, iniciativa, creatividad,…

§  Desarrollar habilidades sociales: respeto por las ideas de los demás, capacidad de diálogo y trabajo cooperativo,…

Agrupamientos:

·        En la mayor parte de las actividades, la organización en clase es por grupos, aunque también se hacen actividades individuales y todos juntos en asamblea.

Uso de las TIC:

·        Se dan actividades donde se desarrollan el uso de las tics. Y también actividades, que en un momento dado, se pueden adaptar a ser realizadas a través de las tics.

Actividades dentro y fuera del aula:

·        Las actividades realizadas fuera de aula, se harán en el gimnasio, en el aula de informática, en el patio del colegio. También se desarrollaran actividades extraescolares al final de todas las semanas, tanto dentro como fuera de aula, ya que aquí intervienen la postura de los padres.

Atención a la diversidad:

·        Si me encuentro en clase con algún niño con problemas, como es el caso de un niño con síndrome de asperger, este alumno contara con mi apoyo continuo, motivándolo y ayudándolo a mantener la atención, pues esta es una de sus dificultades. Contaremos con el apoyo de la profesora de pt (pedagogía terapéutica) para el desarrollo de las actividades en las horas que le toque estar con mi alumno asperger.

Necesidades:

·       Espacios: las diferentes instalaciones que se requieran para la posible realización de la actividad. En este caso, se requieren espacios como el gimnasio y el patio del colegio, para la utilización de las actividades planificadas.

·       Recursos:

ü Cuento, trivial, canciones, plastilina, folios, colores, camisetas, cartulinas de colores, nueces, frutas, tempera y cestos.

Evaluación:

·        La evaluación la realizare en el día a día, mediante la observación de los niños. Para ello tendré un cuadro con los niños puestos en orden en el que apuntare si van cumpliendo o no lo que quiero conseguir con esta unidad.

·        A la hora de evaluar a través de la tabla, lo realizaremos a través de estas cuatro mediciones:

1.   El niño no realiza como es debido o no cumple con la actividad.

2.  El niño más o menos realiza como es debido o cumple con la actividad.

3.  El niño realiza bien y cumple con la actividad.

4.  El niño realiza muy bien y cumple estupendamente con la actividad.

Nombre del alumno	Desarrollo plástico	Desarrollo musical	Desarrollo lingüístico	Desarrollo cooperativo	Cuidado del material	Calificaciones
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